教育学 选择1教育是一种相对独立的社会子系统，它的基本要素包括【教育者、受教育者、教育影响】2《学记》中提出的教学原则主要有【藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等】3教育的社会属性主要包括【永恒性、相对独立性、历史性、阶级性】4、20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括【实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学】5影响人的发展的因素是多方面的，主要包括【遗传因素、环境、教育】6教育的个体社会化功能主要包括【个体思想意识社会化、个体行为的社会化、职业角色意识的形成】7历史上关于教育起源问题的有代表性的观点主要有【家庭起源论、神话起源论、生物起源论、心理起源论】8制约教育制度的因素主要包括【政治、文化、经济、年龄特征、知识水平】9、1958年，我国对学制进行了改革，提出建立并发展三类学校即【全日制学校、半工半读学校、业余学校】10我国现行学制的结构是【幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育】11现代学制的基本类型包括【西欧双轨教学、苏联分支教学、美国单轨教学】12教育的目的是教育活动的【标准、出发点、归宿、依据、要求】13教育目的的选择和确立，通常包括【宏观层次的选择、微观层次的选择、中观层次的选择】14教育目的的选择确立的基本依据是【社会依据、人的依据】15历史上关于教育目的的主张的主要学派有【“个人本位论”、“社会本位论”】16我国全面教育的组成部分是【德育、智育、体育】17我国素质教育的基本特征是【全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展】18素质教育的基本原则是【主体性原则、发展性原则、全体性原则、基础性原则、普通性原则】19教师的专业态度主要包括【职业道德、教育理念、专业情意】20教师的基本技能主要包括【教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力、自我反思能力】21学生的主体性主要体现在【选择性、创造性、自我意识性】22中小学教师的专业素质应包括【专业知识、专业态度、专业技能】23学生的受教育权主要包括【学习全、公正评价权、受完法定教育年限权】24教师的专业知识结构主要包括【通识性知识、条件性知识、实践性知识】25学生的人身权主要包括【隐私权、荣誉权、人格尊严权、人身自由权】26学生的人身权包括人身自由权、人格尊严权和【身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权】27美国学者古德拉得与1979年提出的课程的层次结构式【理念课程、正式课程、理解课程、实施课程、经验课程】28从编制者或管理层次的角度划分，课程的类型主要包括【国家课程、校本课程、地方课程】29经典的课程目标理论主要包括【行为目标、生长性目标、表现性目标】30赛德归纳的课程实施研究的不同取向包括【课程实施的忠实观、课程实施的互动适应观、课程实施的参与制定观】31确定发展为本的课程目标应遵循的主要原则【基础性原则、发展性原则、差异性原则】32、20世纪有代表性的教学理论主要包括【认知教学理论、情感教学理论、发展教学理论、建构主义教学理论】33教师引导学生开展学习活动的基本环节包括【理解、巩固、评价】34直观教学的具体手段主要有【实物直观、语言直观、模像直观】35班级授课制现代演绎的主要形式包括【特朗普制、开放教学、小组教学、小班教学】36在教育发展历史上，先后出现的有代表性的教学组织形式【个别教学、班级授课制、分组教学】37非智力因素在人的发展中起着非常重要的作用，其主要心理因素【动机、需要、兴趣】38我国中小学教学活动经常采用的原则有【巩固性原则、直观性原则、因材施教原则、量力性原则、启发性原则】39我国中小学常用的德育方法是【说理教育法、榜样示范法、实践锻炼法、品德评价法、情境陶冶法】40中小学常用的德育方法主要有【品德评价法、情境陶冶法、指导自我教育法】41影响学生思想品德形成的家庭因素主要有【家长的职业类别、家长的文化程度、家庭的经济状况、家庭的自然结构、家庭的气氛】42学生的思想品德主要是由【知、情、意、行】构成43我国中小学校的德育原则主要有【知行统一原则、方向性原则】44我国中小学校德育途径主要包括【学科教学、道德教学、校外活动、班主任工作、班会】教学法 选择1安徽省芜湖铁路中学马章荀老师为实现教学过程整体优化而提出的教学法是【“层层深入、引线穿珠”式】2内蒙古达拉特旗民族中学樊向阳老师提出的教学方法是【引探式教学法】3江苏省姜堰市俞垛乡翁如荣老师提出的教学方法是【三思三探式】4山东省鱼台县实验中学黄德臣老师提出的教学法是【六环节教学法】5山东省齐河县华店中学王岳老师提出的教学法是【导学式教学法】6江苏省扬州市第五中学陈玲玲老师设计的教学法是【审美教学法】7内蒙古海拉尔市的校验工作者经过几年的改革实验提出的教学方法是【“引疑五步”教学法】8山东省东营市垦利县董集乡罗家小学该永胜老师提出的教学法是【五阶段教学法】9江苏省徐州二十四中学徐亚平老师提出的教学法是【三读式教学法】10江苏省东海县中学蒋运生老师提出的教学方法是【“观察、、论证、比较、应用”四步教学法】11中小学教学方法的主要特点有【发展性、情感性、主体性、多样性、技术性】12影响教学方法内容和结构的前提条件主要有【教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质】13根据教学方法内容要素的不同组合，我们把教学方法分位以下类型【以语言为主的教学方法、以实物为主的教学方法、以活动为主的教学方法】14范例教学内容确定的基本原则是【基本性原则、基础性原则、范例性原则】15教学模式的基本特点是【优效性、参照性、可操作性、开放性】16“八字”教学模式，即【读读、议议、练练、讲讲】17尝试教学模式的教学程序是【出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解】18选择与运用教学模式要考虑的要素是【目标、教材、学生、教师、时间】19构建教学模式的教学程序是【创新的原则、满足学生心理需要的原则、全程参与与全员参与的原则、突出学生主体原则、开放的原则】20范例教学模式的教学程序是【阐明 “个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握法则规律的阶段、获得一定的只是和经验的阶段】21教学模式设计的步骤主要包括【设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价】22一语言传递信息为主的教学方法主要包括【讲授法、谈话法、讨论法、读书知道法】23教学方法的评价标准主要有【科学性、主体性、创造性、时效性】24赞科夫提出的教学新体系原则是【高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、是全班学生包括差生得到发展原则】25讲授法具体可划分为【讲述法、讲解法、讲读法、讲演法】26丝巾男从他基本系列试验中总结出了关于学习的四条规律是【习得律、条件强化、强化作用、消退作用】27教学方法选择的基本程序是【明确目标、把握精华、比较分析进行筛选、综合运用、反馈调控】28以实际训练为主的教学方法主要有【练习法、实验法、实习作业法】29常用的调研学习方法的形式有【参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法】30读书学习法的主要形式有【朗读、默读、精读、略读、速读】31时间学习法的主要形式有【实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实践活动】32桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是【效果律、练习律、准备律】33课后复习的主要方法有【回忆、看书、整理笔记、看参考书】34提问的意义与作用主要有【激疑启思、集中注意、评价反馈、组织教学、师生交流】35运用板书凡属应遵循的原则是【规范性、迅速性、简洁性、启发性、审美性】36现代教学媒体的主要特点是【信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性】37运用导入技能应遵循的原则有【激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则】38运用导入技能应注意的问题是【对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性】39多媒体教学课件的基本类型有【操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型】40导入意义与作用主要体现在【激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用】41成长记录袋评价的基本特点【全面性、科学性、开放性、反思性】42课堂观察的基本特点是【系统性、自然性、直接性、主观性】43建立成长记录袋应遵循的原则是【导向性、宽容性、全程性、多样性】44课堂观察的实施步骤是【明确观察的对象和内容、确定观察的内容的基本维度、选择观察方法、准备观察工具、观察结果的处理】45纸笔测试题的设计要注意体现【生活性、情境性、开放性、形式灵活多样性、趣味性】46纸笔测验的特点包括【可操作性、可比较性、测验范围较广】教学法 名词教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。
教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。
教学模式：是开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。
练习法：是指学生在教师指导下，巩固知识、运用知识、形成技能技巧的一种教学方法。
读书指导法：是指在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
谈话法：是指教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。
实践学习法：是学习者亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。
讨论学习法：是学习者与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。
调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
课程标准：是关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件。
网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。
教学技能：是教师在教学过程中，运用教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力或一系列行为方式评价方法：是指收集教学的信息，对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。
成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
教育学 名词班级:是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。
班级授课制：也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学实践和课程表，分科进行教学的一种组织形式。
榜样示范法：以他人高尚的思想、模范的行为和英雄的事迹影响学生，形成优秀道德品质的方法。
德育原则:是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。
德育方法:是为达到既定的德育目标，教育者与受教育者参与德育活动所采取的各种方式的总称。
复式教学：一个教师在同一教室给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。
环境:指的是人生活于其中，围绕在人周围并影响人的发展的一切外部世界，它是人生存和发展的重要条件。
教育:凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
教育目的：是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。
教育方针：是指一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。
教育理念：指教师在对教育工作本质的理解基础上所形成的关于教育的观念和理性信念。
教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。
教师聘任制度：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。
教师专业化：通常被用来指称目前处于准专业性质的教师职业不断地满足一个完全专业性职业的标准的过程。
教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
教学目标：教育者在教。