《黄山奇石》教学设计 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹。

《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一——怪石，娓娓道来。

那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出。

读了这篇课文再去游黄山，孩子一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。

本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，并让学生能用自己的语言一一表述出来。

朗读是得以完成这一目标的载体，因而组织不同要求、不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键，让学生在初读中向往黄山的神奇，在研读中欣赏黄山的怪石，在品读中回味黄山的魅力。

教师要创设多种情景让学生参与到学习活动中来，学生能以不同的角色在感悟语言、摹仿语言的同时也能创造语言，这个过程实际上就是一个对话的过程。

经过一年多的学习，学生初步具备了独自识字的能力，因此在识字教学中，更多的以学生的自主识字为主，这更有利于学生学习能力的培养。

语文教学很重要的一个任务就是培养学生的发散思维，增强创新意识，尤其在学习初期更是如此。

我们班学生思维敏捷，想象力丰富，敢想敢说，这就是一个好的开始。

针对这一特点，我为学生提供的广阔的思维空间，让每一位学生都尽情展示自己的思维成果。

观察插图展开想象，给学生一个充分展示自我的机会，结合插图叙述石头的奇特。

以读为主线。

在学课文前，进行反复地自由度，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。

在读中理解，在读中感悟，在读中怡情。

1. 知识与能力：会认14个生字，会写8个字。

2. 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

3. 态度、情感、价值观：喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

一、组织教学二、谈话导入在假期中同学们都去过哪些地方？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢？（设计意图：玩是孩子的天性，说到玩总有说不完的话题，以此引入，把学生的思维自然而然地引入了教学中。

） 板书：黄山 三、整体感知，认读生字 黄山到底有什么地方吸引我们呢？先听一听朗读吧！ 师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么。

板书：奇石 2、学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。

3、⑴ 指名学生朗读，师生评议。

⑵ 学生交流识字方法，指导识字。

（设计意图：经过两学期的识字教学，学生基本上具备了自主识字的能力，让学生在读中识字，做到了将认字语言化，加深了对字义的理解。

） 四、研读课文，感悟语言 黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢？找出来读一读，并说一说有趣的地方。

学习“猴子观海”段落： ⑴指名朗读，说说这一处为什么有趣？它为什么有这样的名字呢？ ⑵结合插图理解“陡峭”、 “云海”；动作演示理解“一动不动”；认读“峰、胳膊”。

（设计意图：在课文中识字，轻松愉快，效果颇佳。

）⑶练读这一段，怎么读出趣味来呢。

⑷表演读：我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗？指名说。

（设计意图：表演是孩子们喜欢的一种形式，学生的活动不仅是肢体的，更是思维的，表演中包含着对文章内容的感悟。

） ⑸换角色读：石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！（指名学生可以加进适当的动作。

） ⑹情景表演：石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！ 2、黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！（用以上方法学习其他段落） （设计意图：培养学习能力是教学的主要任务，在完成对第一部分的学习后，放手让学生自学，达到了学法迁移的目的。

） 五、品读课文，拓展想象 我们知道黄山的奇石数都数不完，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，我们也能用有趣的语言给大家介绍，敢和书上写的挑战吗？“天狗望月”为例： ⑴学生上台做“。