什么是成人教育？有人说，为成人提供的各级各类教育，即为成人教育。

这样的界定不可说不对，但也不全对。

这是一种不完整、不科学的诠释。

依照这种观点，是否可以认为：将普通教育的体系、观念、内涵及方式方法等等照搬给成人，就是成人教育了呢？我看不是。

成人教育是一个极为严格的科学概念，它有自己的宗旨、内涵，有自己的本质特点及规律，与普通教育分为两个不同的教育范畴，两个不同的教育体系。

成人教育的本质特征是由其教育的对象——成人决定的。

成人教育可以被理解为一个以成人的方式指导教育的过程。

成人是成熟的人，有经验的人。

成人期意味着成熟和经验。

帕特森认为：成人期意味着一种社会的身份及地位，它涵盖着一定的社会责任。

诺尔斯用“社会成熟性”判断一个人是否为成人。

他认为：当某人的社会成熟性达到了某一水平，如能够承担某些社会责任，便可视为成人。

进而言之，一个人进入成人期意味着个人的自我认知及他人对其的认知均得到认可，即认为他达到了社会成熟性的某一水平。

而这一水平是与其所处的社会的成人身份相适应的。

从教育学的观点看，当我们说一个人进入成人期意味着其认知能力及学习能力均达到了成熟的水平。

如能够运用经验去认知周围的事物、能够自导学习的过程等等。

诺尔斯曾将成人学生与儿童学生作了比较，指出两者之间存在着极大的差异。

首先，他认为：成人是自学者，从心理学的角度看，成人系指能够独立地指导和控制自己行为和活动的人。

因此，在制定和实施教育计划时，应把成人的自学能力考虑进去。

第二，成人学生是具有生活经验和工作经验的人，这些经验增强了他的认知能力。

经验是成人学习的一个重要的资源。

第三，成人是主动学习的，成人是带着解决工作及生活中的问题这一动机来学习的，学习的目的相当明确，学习的态度相当主动。

其学习的效果显然优于儿童。

诺尔斯为此提出了成人教学法。

综上所述，我认为，成人教育的概念应根据成人的这些特质界定为：由那些具有成人特质的人承受的教育过程。

这是成人教育有别于普通教育的根本所在。

成人教育的目的 成人教育的根本目的是扩大教育机会，提高国民素质，实施终身教育。

实施成人教育的最初目的是为那些社会的贫困阶层或因其它的原因失去受教育机会的人提供第二次机会，以实现社会的公正和教育机会的均等。

所以，成人教育往往是政府的一项社会政策。

随着经济的发展和社会的进步，对人的素质的要求提高了。

进入60年代，“终身教育”的主张被提了出来，它的提出引起了当代教育观念的转变。

“将教育实施于人生的始终”的理论逐渐为世界各国所认知、所接受。

在这一理论的指导下，成人教育的发展有了新的方向、新的目标，终身教育的理论驱动着成人教育事业，成人教育也自觉地将自己纳入这一新的教育体系。

所以，实施终身教育成了成人教育的根本目的。