教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智、德智。

古希腊时期，人们把教师称为“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能为人师。

韩愈说：“师者，所以传道，授业，解惑也。

”这句话隐含了中国古代对教师提出的“智者”和“仁者”的双重要求。

第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。

”我国也有“授人以鱼，不若授人以渔”之说。

这些话语隐喻了教师的智慧形象和智慧性格。

教师是一个睿智的人。

教师之所以能够为人之师，首先是因为他（她）心智聪慧，有能够引导学生发展的基本智力保障。

睿智的人是有知识的人，是注重充实并更新自我的知识结构的人。

现时代背景下的教师应成为终身学习的倡导者、示范者和实践者。

一个睿智的教师，时刻需要成为一个具有良好思维习惯、思维品质的人，成为一个有思想的人。

思想陈腐、观念陈旧不是教师应有的智慧性格；思路混乱、逻辑混乱不是教师应有的智慧性格。

思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、观念先进，是智慧型教师的智慧性格。

教师是一个机智的人。

教师之所以能够启迪智慧，引导心灵，是因为他（她）机智灵活，足智多谋。

面对复杂的教育情境、教育关系和教育过程，机智的教师能够化解矛盾，协调关系，得心应手。

机智的教师富有幽默感，富有激情。

教师是一个理智的人。

教师不仅要情感充沛，而且应理智健全。

在教育活动中，情绪的躁动、难言的苦恼是难免的，这是尤其不能不加节制，必能随性而为，不能不顾对学生产生消极影响的后果，相反，需要用理智去克制，需要用理性去引导。

以理服人，才会用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。

教师是一个明智的人。

教育方式是多样的，采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题，反映了教师行为的明智程度。

明智的人，善于明理，善于辨析，善于择善而从。

明智的人，善于识时务，把握大势所趋。

面对教育改革的大潮，明智的教师是改革的积极参与者、主动调适者。

教师是一个大智的人。

大智者，若愚也。

俄国文学家格里鲍耶陀夫的小说《智慧的痛苦》描述了一个思想者的痛苦。

大智者不若愚，往往有不尽的痛苦，往往会聪明反被聪明误。

大智者，明智者也；大智者，理智者也；大智者，机智者也；大智者，睿智者也。

大智者，不计一利之得失，不争一日之长短，不呈一时之英豪。

教师作为一个大智的人，必定是一个深谋远虑的人。

教师是一个德智的人。

宽厚仁爱，有理有节，人性丰满，是教师的德智情怀。

教师要有道德智慧，处理人际关系游刃有余；面对学生充满爱与关怀，面对知识，充盈渴望。

一个德智的人，慈祥、和蔼、平和。

教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。